專任教師參與研究計畫

1915年，上海創建民國第一座綜合型遊戲場——「新世界」，並在隔年出版《新世界》（1916-1927）；1917年，「大世界」落成，即發行《大世界》（1917-1931）。雖然彼此性質類同而導致相互頡頏，卻使得這兩座以「世界」為名的上海遊戲場風靡一時。無論實際遊歷、觀覽，還是閱讀有關報刊，在在讓當時許多民眾生發異於日常生活的體驗、想像與疑義。然而，為何打造「異世界」？怎麼呈現？皆頗值得關注。是以，筆者擬以《新世界》和《大世界》為研究核心，以期釐析遊戲場和其機關刊物以「異常」為主打、賣點之原因、建構方式和背後意涵。首先，將聚焦在場中不時藉由先進器物、怪奇人獸之陳列做為促銷手法，讓觀眾出現陌生的距離感，此和尋異獵奇、追求現代文明的心態不無關係。其次，未親臨遊戲場者，也能經由其機關刊物中得知外國之奇人、異物、異事、異俗內容，既可擴增對世界知識的想像和理解，亦能在介紹題材、轉載消息時，進行探索與反思。第三，遊戲場報中有為數不少的鬼、狐故事，其模式與中國的誌異傳統形成一種對接關係，亦能反映民初「非常」的文化思維。因此，本期計畫擬以「遊戲世界：遊戲場異人、事、物的歌頌與遊歷」為主軸，建立《新世界》與《大世界》中所有與遊戲場遊覽、敘述、記錄相關的研究資料庫，並觀察「竹枝詞」、「五更調」、「遊記」、「賦」等關乎遊蹤分布的文類，提出遊樂場的行銷思維，考察遊覽者對遊戲場「奇觀」的態度，以及兩個「世界」日後何以成為遊戲場和遊戲場報的範式。

「紀行文學」不僅涉及文人的空間移動，更與創作者如何觀看書寫；如何看待土風民俗、物我關係；或者反映何種自然觀，都有著密切的關係。而南宋正是一個紀行文學非常興盛的時期，無論是散文日記體，或是韻文紀行詩，都取得了極高的創作成就，范成大更是其中佼佼者。但歷來討論范成大紀行詩者，或集中於使金詩，或強調其特定時期的特殊表現，卻忽略其紀行創作的完整性與一貫性。作為一個自覺以東西南北四方命名紀行詩的詩人，范成大的紀行書寫模式與內容特色，非常值得進一步掘發詮釋。范成大曾赴北出使金國寫下了《北征集》，曾往南赴桂林寫下了《南征小集》，又自桂林入蜀而寫下了《西征小集》，而後再自蜀歸吳寫下百首詩篇。東西南北的征行，不僅累積了占詩作總數近四分之一的紀行詩篇，更有《攬轡錄》、《驂鸞錄》、《吳船錄》三部日記體行記。本計畫預期工作，首先是補充范成大早期紀行詩的創作特色，由此歸納建構其整體紀行寫作模式的變化發展；其次，從「紀實」與「傳奇」兩個角度說明范成大紀行詩的兩個重要特質；再其次，對照紀行詩與行記三錄，探討不同文體之間的互文書寫。最後，評價范成大在整個南宋紀行文學與移動書寫中的定位及價值。

本計劃以曾國金文中的人名為核心，系統梳理其結構特徵與命名規律，並深入探討背後的社會與文化背景。主要探討的面向包括：分析人名中的職官、宗族與聯姻模式，揭示曾國貴族階層的構成與政治文化特徵。除平面式的觀察，本計劃也比較不同時期曾國金文人名形式的變化，揭示人名如何反映曾國自西周至春秋戰國期間的歷史與文化演變。

二十一世紀原住民書寫主題，成為臺灣文學重構族群關係時重要的歷史知識資源。其中，日治初期伴隨著殖民過程而抵臺的早期探險調查工作者，如人類學家、植物學者、考古或地圖測繪技師等，既開拓了臺灣調查的文獻史料，提供當代書寫者得以回返歷史的路徑，卻同時部署存在著複雜的殖民視線與權力關係。小說文本呈現學術探險者形貌，更攸關書寫者所欲再現的「接觸區」歷史所衍生的複雜性；藉由對話與「逆寫」人物，實則反身呈現當代視域如何面向殖民文獻、檔案、影像銘刻等問題。本研究計畫將以鳥居龍藏、森丑之助、鹿野忠雄等踏查文本，與夏曼．藍波安、巴代、朱和之等歷史小說間的對話，考察當代臺灣文學如何再顯日治探險調查與其文獻檔案，尤其轉以原住民視角呈現的跨種族接觸問題。由此展開為幾層次研究論題：（一）人類學文本與當代小說重構日治歷史記憶書寫的交涉；（二）島嶼「被影像化」的歷史；（三）船難事件中的文化誤譯、族群衝突與其歷史遺緒；（四）探險調查與山林戰爭。藉以思考面向過往語言或圖像檔案重複歸返的再書寫，其間的遞衍為何，可見的權力部署、或被隱匿抹除的原住民從屬階級如何在當代現身。

本研究計畫旨在通過比較布農語、漢語、英語和日語中的重疊詞，並引入教育機器人輔助教學，提升布農族學童的語言能力、文化認同與數位敘事能力。計畫基於過去研究發現，原住民學童在傳統語言教育中面臨專注力不足及資源匱乏等挑戰，尤其在數位教育資源上存在城鄉差距。 研究的創新點在於將重疊詞作為跨語言比較的切入點，並首次將教育機器人應用於原住民族語言教學，增強學童的學習興趣與表達能力。計畫將分兩年進行，第一年重點在於重疊詞的田野調查和教材開發，第二年則聚焦於學童的數位敘事創作和文化故事遊戲的開發。 預期完成的成果包括多語重疊詞比較研究，涵蓋布農語、漢語、英語、日語的詞彙比較和應用；開發教育機器人輔助的教學教材和數位敘事活動設計；並完成布農族學童的數位敘事遊戲創作。這些成果不僅將對學術研究作出貢獻，還將有助於實際教學和原住民語言文化的推廣。 本計畫不僅具有理論上的創新價值，還在實踐層面上為原住民族語言教育提供了一個全新的模式。通過結合語言學、數位教育和跨文化交流，本計畫將有助於提升原住民學童的語言能力、文化認同和數位素養，並促進原住民文化的保護和傳承。